一個人的一生有多久處于“障礙”狀態(tài)？
答案是8年，按照平均年齡是70歲來算，嬰兒、幼兒、孕婦、老年人、意外受傷等等……
可對于一個殘障兒童，TA的人生或許還沒到第8年。
多數(shù)殘障兒童的家長認(rèn)為，“孩子根本不可能獨立出行，都是依靠家長陪伴的”。
我們也看到一些殘障兒童的家長在強忍著心痛，讓孩子獨立面對社會的磋磨。
前段時間的一段視頻中，一位視障女孩自己乘坐公交車，被車上的行李箱差點絆倒。跟在她身后的媽媽沒有前去幫忙，也攔住了上前幫助的熱心市民，她拿出一件白色T恤，上面寫著“她第一次出門需要獨立”。
女孩最終找到了座位坐下，她身后的媽媽再也忍不住，站在過道里捂著嘴巴淚流不止。
一邊我們痛心著，家長們艱難地推著孩子走向外面，走進社會。
一邊，我們的社會中又有多少阻礙，抵消了TA們?nèi)谌氲钠诖?/span>
“這個世界上不該有殘疾人，因為所有人都是平等的，TA們只是換了一種方式生活。”
——一加一殘障人公益 蔡聰
社會的隔離才是殘障兒童面臨的最大門檻。
這種隔離包含了公共設(shè)施上的和社會接納程度上。
有一個實驗統(tǒng)計，盲道行走是普通步行距離的1.6倍，需要多出65%的消耗。在正常情況只需要7個轉(zhuǎn)彎的情況下，盲道上要轉(zhuǎn)73個。
無障礙設(shè)施甚至成了TA們出行的障礙。而鄉(xiāng)村地區(qū)的無障礙設(shè)施建設(shè)，2019年才剛剛起步。
“我們一定要共同努力去創(chuàng)造一個城市，這個城市不是專門為健康人建設(shè)的，也不是專門為視障人士、殘障人士建設(shè)的，當(dāng)我們這樣想的時候，我們是高高在上的，我們在為他們服務(wù)，這樣對他們是不公平的。他們和我們是一樣的，也是這個城市中的一員，應(yīng)該完全公平的去使用，讓我們的城市對所有人都友好?！?/span>
——北京大學(xué) 李迪華教授
無論是城市還是鄉(xiāng)村，在設(shè)計和規(guī)劃之初，就將殘障人群考慮進去，這才是一個公平的社會環(huán)境。
更大的阻礙，是社會對于殘障人群的刻板印象。
以視障人群為例，TA們的特殊教育導(dǎo)向多是按摩、調(diào)音師等，TA們只能做這些事情嗎？并不是！
蔡聰目前從事的就是非視覺攝影的培訓(xùn)師，視力正常的人甚至很難拍出TA們眼中美麗的世界。
障礙遠比想象的多，但孩子們期待著一個無礙的世界
剛剛過去的國際殘障日，聯(lián)合國兒基會發(fā)布的《世界殘障兒童狀況》報告中，全面的展示了殘障兒童相較于普通兒童面臨著更多艱難：
· 發(fā)育不良率高出34%
· 出現(xiàn)急性呼吸道感染癥狀的比例高出53%
由于身體功能、狀態(tài)受限，殘障兒童的營養(yǎng)攝入量遠低于普通兒童，健康也面臨著更多的風(fēng)險。許多家庭為了給孩子治療掏空家底，生存質(zhì)量就成了次要需求。
· 接受早期兒童教育的比例低25%
· 具備基礎(chǔ)閱讀和運算的技能比例低42%
· 從未接受過教育的比例高出49%
殘障兒童在早期成長階段，家長們關(guān)注的更多是在治療，甚至生存上。針對殘障兒童的早期教育機構(gòu)數(shù)量較少，同時也讓ta們錯失最佳康復(fù)和治療時機。
· 遭受到嚴(yán)重體罰的比例高出32%
· 遭遇歧視的比例高出41%
對于兒童中更弱勢的殘障兒童，面臨著更高的被傷害被忽視的比例，一方面本身的身體限制會讓TA們花費更多時間去完成某件事；另一方面對于該群體的污名化，也讓TA們更多被指責(zé)和不被接納。
· 感到不快樂的比例高出51%
· 認(rèn)為自己能過上幸福生活的比例低20%
殘障兒童因為身體原因，往往更容易缺乏自信心、自卑、甚至自我否定，甚至出現(xiàn)抑郁或自傷的行為。同時，因為就業(yè)、升學(xué)的諸多限制，TA們對未來也缺乏期待。
《世界殘疾兒童狀況》報告
圖為：報告獲取二維碼
相信這些數(shù)據(jù)，足以提醒我們，在面對殘障兒童時，要給予TA們平等、尊重的態(tài)度。孩子們視我們?yōu)榘駱樱覀兤降茸鹬貢r，TA們也就會這樣做。
同時也要營造更多機會，讓普通兒童了解殘障兒童的狀態(tài)和感受，為TA們搭建一個共融暢通的互動環(huán)境，并引導(dǎo)著將這樣的思考融入生活中，那么未來TA們的世界就會是無礙之地。
本周，兒童主任或家長們可以帶著孩子一起來完成《體驗障礙》小活動：
體驗和了解視覺障礙：
1、讓孩子們閉上眼睛翻書至20頁；
2、讓孩子們帶上眼罩或綁上絲巾走路；
體驗和了解聽力障礙：
讓孩子們帶上耳機，借助唇語傳話；讀唇語時，頭可以不停轉(zhuǎn)動，讓接收信息的孩子講出自己的感受；
體驗和了解書寫障礙：
1、給孩子們提供阿拉伯文或西藏文讓其抄寫；
2、讓孩子們帶上大手套，或用非常用手，或看著鏡子寫字；
3、把卡片放在自己的額頭上，寫自己名字；
體驗和了解智力障礙：
1、讀一段很難的指令，要孩子們按照指令完成動作；
2、講一段指令，讓孩子完成相反的動作；
體驗和了解自閉癥：
讓孩子帶上耳機，耳機中反復(fù)說著：要走某一條路，卻被其他人要求不能走這條路；
活動引自：鄧猛主編《融合教育實踐指導(dǎo)》 北京大學(xué)出版社 2020年 P137
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